Grupo Nominal

En clase, se hizo la representación de la técnica: Grupo nominal, pero, no me quedo claro en que consistía, por lo que he escogido este vídeo, ya que creo que recoge de una manera muy visual de lo que trata la técnica.

Para comenzar, el dinamizador, expone de una manera clara y concisa el tema a tratar y explica qué es lo que espera de los participantes. Esta parte es fundamental, ya que sino se explica bien cual es el papel de los participantes, no se entenderá la esencia de la técnica. En el vídeo se observa como motiva a las personas para que aporten sus ideas, incluso, les facilita los materiales para que apunten sus ideas.

Así mismo, después de dicha explicación, los participantes empiezan a dar sus ideas, diciendo en primer lugar la más importante que ellas consideran. En esta parte, opino, que es muy importante el orden y la madurez de las personas que participan, ya que es necesario que se escuchen y se entiendan. 

Luego, el dinamizador, vuelve a explicar en qué consiste el tema a tratar  y lee todas las propuestas recogidas por todas las personas que participaban. Considero que la reiteración de las propuestas es necesaria para que todas las personas sepan la variedad de propuestas que hay.

Por último, escogen las 5 ideas más relevantes, se considera que estas 5 ideas pueden ser la clave de porqué se da la situación presentada en el vídeo.

Me gustaría destacar varios elementos de la técnica:

En primer lugar, la posición de las personas que participan en la técnica. Se nota una clara diferenciación entre el dinamizador y los participantes, los cuales están sentados en semicírculo, para que así, aparte de ver la pizarra en la que se colocan las distintas propuestas, se ven entre ellos.

También, la utilización de un corcho en vez de una pizarra normal, dinamiza la sesión. Ya que al usar una pizarra normal, se tarda más tiempo en escribir, y, en este caso, la colocación de las ideas es más visual, mediante el pegado de los papeles escritos por las personas participantes.

Por último, destacar que me parece interesante la idea de que esta técnica puede ser la predecesora de otras, es decir, que en un primer momento para abordar el problema y ver los factores que la causan, se puede usar esta técnica. Pero, para encontrar una solución más concreta al problema planteado, se puede complementar con otras técnicas, como por ejemplo el Phillips 6x6.

Role Playing

Se trata de una técnica que simula roles y las relaciones de las personas, en  relación a un contenido emocional. 

Como se puede observar en el vídeo, el protagonista asume el papel de otra persona y simula la acción, la otra persona invierte el rol.

El fin que tiene esta técnica, es que las personas desarrollen empatía y sepan ponerse en el lado de la otra persona, mediante la dramatización de una escena. En el caso del vídeo, la chica que suspendió el examen, se convirtió en la que aprobó y la chica que aprobó dicho examen realizó el papel de la persona que suspendió. Esto hizo que la chica que se burlaba, entendiera como se sentía la otra chica.

Esto, ayuda a que las personas se entiendan entre sí y puedan llegar a una conclusión en un conflicto. Además, el debate que se da a posteriori de la interpretación, permite que todas las personas presentes den su opinión, no sólo aquellas implicadas, sino que también los observadores.

Por otro lado, en mi opinión, el papel del profesor es muy importante, ya que es el encargado de llevar la dinámica y hacer que las personas correspondientes se impliquen en el papel, para que así se tome en serio y se pueda llegar a una conclusión.

Así mismo, cabe destacar que, la dramatización, no sólo ayudará a la solución del problema planteado, sino que ayudará a los participantes a conocerse mejor y mejorar su inteligencia emocional, ya que al interpretar el papel de la otra persona, se puede ver reflejado en el otro y así comprender y sentir cómo se siente la otra persona.

Un ejemplo claro de Role playing, aparte del vídeo visto anteriormente, es el representado en clase.

En el aula se representó una situación en la que tres ñiñas se metían con otras dos niñas, porque eran rubias y pintaban mal.

La profesora, al percatarse de la situación, planteó la técnica del role playing. Para ello, sacó a las niñas implicadas a la pizarra e hizo que las niñas morenas se pusieran en el lugar de las niñas rubias, y viceversa, y tuvieran que aguantar sus burlas.

Tras dicha situación, la profesora les preguntó qué les había parecido la experiencia y cómo se habían sentido. 

Como conclusión final, la clase afirmó que se trataba de una técnica que sirvió para parar en el momento una conducta que en un futuro podría haber sido peor y haber evolucionado en bullying.

Discusión Dirigida

    

    La discusión dirigida, es una técnica en la que se da un intercambio de ideas entre un grupo de personas, las cuales se sientan en círculo, porque es importante que los participantes se vean entre sí, ya que también, debe haber comunicación no verbal.

     En el documento aportado, entre las páginas 4 y 5, se habla sobre esta técnica. En este documento, se explica que la discusión dirigida, se centra en proponer procesos y estrategias de la discusión e ir evaluando las conclusiones a las que se va llegando.

     Así mismo, le da gran importancia al grupo, ya que la aceptación de los sentimientos de los demás participantes, así como la reflexión y la autocrítica, son necesarias para desarrollar correctamente esta técnica. También, cabe destacar que dicha técnica, trabaja la interacción grupal mediante las intervenciones rápidas de los participantes.

     Además, en el documento aportado, comenta los aspectos más relevantes en los que la persona encargada de guiar la discusión dirigida debe observar:

• Reflejo del sentimiento (atender de manera eficaz los sentimientos que pueden surgir en los participantes ante la notica)
• Animación (si la tarea resulta atractiva el nivel de animación puede verse aumentado)
• Reflejo de ideas (atención que el conductor presta a las ideas aportadas)
• Preguntas (sirven para centrar el tema, iniciar un debate, etc.)
• Información (formular preguntas de calidad, que animen a la participación)
• Directrices (conductor atiende a los sentimiento, anima a la participación, recoge ideas, hace preguntas, facilita la información. Actitud no directiva)
• Crítica (someter el trabajo a autocrítica para evitar desviarse del tema)
• Respuestas del grupo (clima debe animar a los participantes a dar su opinión)
• Iniciativa del grupo (cosas que el grupo hace y no tiene nada que ver con las preguntas)

Bibliografía

Suárez, J. (22 de septiembre de 2010). Actividades grupales de discusión dirigida. La voz de la escuela, págs. 4-5.

Phillips 6x6

      La técnica Phillips 6x6, es usada para llevar a cabo debates y discusiones que se deben desarrollar en grupos. 

    Tal y como se comenta en el vídeo, esta técnica se puede llevar a cabo en grupos grandes de personas, ya que el gran grupo, luego quedará dividido en grupos más pequeños de 6 personas.

      Dentro del grupo más pequeño, cada persona contará con un minuto para poder dar su opinión sobre el tema a debatir. 

      Una de las ventajas que se pueden observar en el desarrollo de esta técnica, es que se da la oportunidad a todas las personas presentes que den su opinión, ya que como se comenta en el vídeo, en los grupos grandes, suelen ser unas pocas personas las que siempre hablan y dan su opinión. Con esta técnica, se le da la oportunidad a aquellas personas que son más tímidas.

     Pero, bajo mi punto de vista, tiene desventajas, ya que considero que un minuto no es suficiente para que una persona de su opinión sobre un tema, ya que con anterioridad ha debido saber de qué trataba y así poder crear sus propios juicios.

     Así mismo, considero que para llevar a cabo esta técnica en clase, los/las alumnos/as, deben tener una cierta madurez, para poder respetar los turnos de los demás integrantes y al mismo tiempo aprovechar su minuto para poder decir todo lo que quieran sobre el tema.

    También, cabe destacar que no sólo se puede usar para la resolución de un problema, sino que también puede ser una técnica que pueda aportar nuevas ideas que generen nuevas dudas e inquietudes.

Lluvia de ideas

El brainstorming o lluvia de ideas, es una técnica que se realiza con el fin de hallar nuevas ideas, aplicaciones, resolver problemas que puedan surgir…

Para realizar esta técnica, se debe presentar el objeto o la situación que se tratará durante la sesión, en este caso, en el vídeo trata sobre el diseño de un cuaderno muy innovador y que resuelva las necesidades del usuario.

A continuación, los diferentes participantes deberán ir dando sus ideas, sin ningún tipo de impedimento, como pueden ser las críticas de otras personas.  La exposición de las ideas, deben ser dadas en orden, y de manera clara para que así la persona encargada de apuntarlo, pueda hacerlo con facilidad.

Un recurso que puede ser útil en este tipo de sesiones, sería el usar un bolígrafo. Es decir, la persona que tenga el bolígrafo en la mano, es quién tiene la palabra y quién puede aportar una idea, después de haber dado su idea, dicha persona deberá pasar el bolígrafo a la persona que se encuentre a su lado.

Con esta herramienta, no sólo se exponen la ideas de manera ordenada, sino que también, da la oportunidad a todas las personas que se encuentren presentes a exponer sus ideas, ya que muchas personas por vergüenza, o, por ser un grupo grande, no acaban exponiéndolas.

En un primer momento, no se desestima ninguna idea, y, las ideas que comentan los participantes son apuntadas por la persona que dirige la sesión. Todas las ideas deben ser válidas, ya que en otro momento, se desestimarán aquellas que no sirvan.

Como objetivo final de la sesión, sería la obtención de una idea qué gracias a los participantes, pueda ayudar al desarrollo de la situación planteada. La obtención de la idea que ayude a desarrollar lo propuesto, no se da de manera automática. Se trata de un proceso, en el que se discurre sobre las ideas aportadas, se estudien en profundidad. Así mismo, cuánto mayor sea el número de ideas que se tenga, mayor es la posibilidad de encontrar más fácilmente la correcta.

Bibliografía

Fuentes Pérez, P., Ayala de la Peña, A., de Arce Moreno, J. F., & Galán Cascales, J. I.                      (1997). Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula. Madrid: Pirámide.